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自2022年秋季学期起，劳动课成为中小学的一门独立课程。根据新课标，劳动课平均每周不少于1课时。然而，部分学校将其当作“应付任务”，甚至演变为“拍照打卡”，削弱了课程的教育意义，不利于孩子们身心健康成长。
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美好生活靠劳动创造。劳动教育可以帮助学生们树立正确的劳动观念、掌握必要的劳动技能，不仅关乎学生的生活自理能力，更是培养他们勤劳品质和创造精神的重要一环。我国教育部门一直重视劳动教育。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
然而，劳动教育在一些学校中一直得不到应有的重视，成为德智体美劳“五育”中的短板。具体表现为，劳动教育沦为口头上“喊”劳动、课上“听”劳动、课外“看”劳动甚至是“摆拍”劳动。这些现象不仅有违劳动教育的初衷——培养正确的劳动观念和良好的劳动习惯，反而让孩子们学会了投机取巧、弄虚作假。长此以往，他们如何理解“幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造”，又怎能形成尊重劳动人民、珍惜劳动成果的品格？
劳动教育不应走过场。学校应充分认识劳动教育的价值，丰富、拓展劳动教育实施途径，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。各地各级教育部门应健全学生劳动素养评价体系，更加关注劳动过程，通过“过程性档案﹢能力量表”等方式，持续评价劳动教育真实成效。此外，中小学也要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，尤其是要引导家长树立正确的劳动观，主动指导和督促孩子完成家庭、社区劳动任务。
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文： 何勇海（媒体人）
图：朱慧卿
编辑：杨真宇
校对：马杨
审核：秦明睿 叶龙杰